Tests d’écoute 8 et 9: Liste de vocabulaire

Bonjour!

Voici une liste de vocabulaire à réviser avant vos quiz d’écoute.

FICo 8 1-4 mardi le 29 novembre, 2-1 et 2-2 lundi le 28 novembre

FICo 9 1-1 et 1-2 le 1 décembre, 2-3 et 2-4 le 30 novembre 

Venez me voir si vous avez des questions!

Mme Lauren

 

FICo 8

géné

épauler

se taire (je me tais)

cambrioler

consoler

éloigner

témoigner

 

FICo 9

recruter, recrus

« vous l’ignorez peut-être »: vous ne savez pas peut-être

se faire arrêter

un toutou

affectations

contraventions

subvention

se bagarrer

dresser une liste

FICo 9 La conversation enregistrée et notée

Voici les informations au sujet de votre conversation préparée et notée qui aura lieu

2-3 et 2-4 mardi le 22 novembre

1-1 et 1-2 lundi le 21 novembre

 

Nom et bloc : ___________________________                                                                    La date : ____________________________

FICo 9 : La conversation enregistrée et notée

Ce travail sera fait sur les iPads le 21 (1-1 et 1-2) et le 22 novembre (2-3 et 2-4).

Si vous n’avez pas votre politique signée sur les iPads, vous ne pourrez pas passer et je ne pourrai pas vous évaluer.

Processus

  1. Le jour de l’interaction, vous serez jumelés en groupes de 3
  2. Il faudra avoir une discussion enregistrée de 6 à 8 minutes
  3. Il y aura 4 questions données à l’avance. Le jour même, vous allez avoir le choix parmi deux options.

Comme le projet sur les jeux animés, vous allez être évalués individuellement. Il faut donc parler, et laisser la parole à tout le monde ! La conversation devrait être équilibrée.

Comment se préparer ?

Les questions possibles sont :

 

  • Vous devez prendre position (être pour ou contre) et justifier votre point de vue avec des exemples précis, comme nous faisons en classe et comme vous faites pour vous préparer pour des examens en Sciences humaines.

Pour bien réussir, réfléchissez sur …

  • Ce dont nous avons discuté en classe
  • Ce que vous croyez les autres membres de votre équipe pourraient dire
  • Des arguments convaincants et profonds

 

  • Vous aurez le droit à une feuille 8.5 par 11 de notes. Par contre, comme d’habitude, il faut avoir une véritable conversation, pas une lecture de ses notes.
  • Comme nous faisons en classe, dresser une liste de vocabulaire pertinent au sujet. N’oubliez pas notre banque de vocabulaire !

 

Durant votre interaction, vous devrez utiliser au moins 4-6 expressions authentiques francophones pour élaborer votre critique. Voici quelques suggestions d’expressions :

Pour exprimer son accord

  • Je suis d’accord avec ce que tu dis…
  • Tu as tout à fait raison…
  • Je suis de ton avis…
  • Exactement !
  • Absolument !
  • C’est sûr, c’est certain…
  • Tu n’aurais pas pu dire mieux…
  • C’est exact !
Pour exprimer son désaccord

  • Non, je ne suis pas d’accord
  • Non, je ne suis pas de ton avis
  • Ce que tu dis est totalement faux…
  • Pas du tout
  • Absolument pas
  • Ce n’est pas vrai
  • ·  Tu as tort /Je suis contre ce que tu dis
  • ·  Il est évident que tu n’as pas pensé à …

 

Expressions générales

  • Ce qui m’intéresse dans ce débat est le fait que _________________
  • Ce qui m’a étonné à ce sujet c’est __________________
  • Ce que je trouve (injuste, difficile, étrange, surprenant etc.) est ______
  • Ce qui est incroyable dans cette situation est ____________
  • Ce que je trouve dérangeant dans cette situation est ____________
  • J’ai bien aimé ce que tu as dit au sujet de __________ parce que _____________
  • Est-ce que tu pourrais clarifier ce que tu as dit sur _______________
  • Je n’ai pas bien compris ce que tu voulais dire au sujet de ______________
  • Moi aussi, ce que pense que ____________
  • Je suis du même avis que toi au sujet de _____________ parce que ___________
  • As-tu réfléchi à _____________ ? Qu’en penses-tu? ___________

 

 

Nom et bloc : ___________________________                                                                    La date : ____________________________

Qualité de l’information et des exemples

/10

 

Information inexistante Illogique ou hors sujet

 

Il manque de l’information importante. Explications parfois confuses – manque de cohérence

 

Information presque complète et/ou mais aucun exemple Certains aspects manquent de logique

 

Information complète avec quelques exemples clairs et précis + 100% logique

Compréhen-sion claire du sujet

Information complète et les exemples sont très convaincants + 100% logique

Compréhen-sion claire et profond du sujet

Participation à la conversa-tion

/10

 

Participation. quasi- inexistante

 

Participe à peine à la conversation

 

Participe à la conversation de manière minimale

 

Participe bien à la conversation Léger manque de logiques ou de spontanéité

 

Participe très bien à la conversation. Interventions logiques et spontanées
Expression, intonation, et prononciation

/5

 

Expression très hésitante et/ou incompréhensible

Intonation et prononciation incorrectes et gênent systématique ment la communication

Expression généralement hésitante et pas toujours compréhensible

Intonation et prononciation incorrectes et gênent parfois la communica- tion

Expression compréhensible

Quelques incompréhensions mais le sens reste clair Intonation et prononciation incorrectes mais gênent rarement la communication

Expression est globalement aisée malgré quelques hésitations

Intonation et prononciation ne gênent pas la communication

 

Expression est aisée Intonation et prononciation contribuent à l’efficacité de la communication

 

Conventions et vocabulaire /10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Total

/35

Formes généralement employées incorrecte- ment et /ou sont très limitées

Beaucoup  d’anglais et d’anglicismes

Vocabulaire très limité

 

 

Formes sont souvent employées incorrecte- ment et/ou sont limités

Plusieurs anglicismes et mots en anglais

Vocabulaire incorrect et/ou limité

 

Formes sont généralement employées incorrecte- ment mais 2-3 erreurs de base

Quelques anglicismes et mots en anglais

Vocabulaire correct, 2-3 erreurs

 

Formes sont généralement employées correctement

Peu d’anglicismes ou mots en anglais

Vocabulaire correct, se sert de la banque de vocabulaire

 

Formes sont généralement employées correctement et de façon variée.

Pas d’anglicismes ni d’anglais

Vocabulaire correct, enrichi et varié (de la banque ainsi que plusieurs nouveaux mots)

 

Quiz 2 sur les expressions et les anglicismes

Bonjour à tous,

Voici ce qu’il faut étudier pour votre quiz mercredi le 16 novembre (jour 2) et jeudi le 17 novembre (jour 1).

 

FICo 8

Plus bon

Rendez-vous

Dorénavant

Une feuille (pas une pièce de papier)

Avoir d’autres chats à fouetter

Actuellement

Énergique

Pas de soucis

Je m’en fiche

Retourner

 

FICo 9

Être à la hauteur

avoir du sens

avoir du pain sur la planche

Avoir d’autres chats à fouetter

Pas de soucis

Actuellement

Stéréotypé

Je m’en moque

Une feuille (pas une pièce de papier)

Retourner

FICo 9: Projet sur la justice sociale et le privilège

Bonjour à tous,

Voici les infos pour votre projet.

Dates limites:

1-1 et 1-2

Proposition: le 15 novembre

Projet présenté: le 25 novembre

2-3 et 2-4

Proposition: le 14 novembre

Projet présenté: le 24 novembre

Mme Lauren

Nom et bloc: ______________________                             date: ______________________

FICo 9: Le privilège

Tâche finale

“Le privilège existe lorsque vous pensez que quelque chose n’est pas un problème car ceci ne pose pas de problème pour vous personnellement”

Dans ce travail, considérez les questions suivantes:

Pour vous, que signifie le concept de privilège?

Lors de cette unité, qu’est-ce qui vous a touché, vous a changé? Avec quoi est-ce que vous vous êtes identifié? Avec quoi avez-vous connecté?

Les buts de ce travail:

  • Travailler l’expression orale
  • Augmenter votre niveau d’empathie pour vous-même et pour les autres
  • Encourager la réflexion personnelle
  • Encourager l’esprit critique et créatif
  • Démontrer ce que vous avez appris
  • Sensibiliser les autres élèves sur un sujet de votre choix

Options de tâche:

  • Un talk show, un court métrage, une saynète, une émission style téléjournal
  • De l’art visuel (dessin, peinture maquette etc.) accompagné d’une explication orale en détail avec votre raisonnement et comment ceci est relié aux thèmes
  • Un poème, un slam poétique, une chanson, un rap
  • Une présentation orale (accompagnée de support visuel si voulu), une recherche, un analyse
  • Si vous avez une autre idée, venez me voir pour la faire approuvée

Ce travail sera fait en paires ou individuellement.

Avant de présenter votre travail, vous devez écrire une proposition (une par équipe).

 

Proposition (à l’écrit que vous allez me montrer dans une courte “réunion”)

  • Votre nom (et celui de votre co-équipier, le cas échéant)
  • Le problématique + le genre de présentation + comment vous allez le soumettre
  • Une courte description de ce que vous planifiez faire
  • Un plan de quand vous allez travailler (quelles dates, *surtout pour les équipes*)
  • Comment votre travail répond aux critères dans la grille d’évaluation
Proposition:                                                 Tâche finale:

Nom et bloc: ______________________                             date: ______________________

FICo 9: Le privilège

Autoévaluation sur la tâche finale

Est-ce j’ai…

Démontré une compréhension des concepts vus en classe? Oui / non

Exemples:

Réfléchi de façon profonde? (ie: ce n’est pas un travail que j’aurais pu faire en 4e année) Oui / non

Exemples:

Démontré de la maturité et du respect? Oui / non
Utilisé de la créativité? Oui / non

Exemples:

Fait un effort? Bien organisé mon travail? Oui / non
Utilisé du vocabulaire riche (surtout provenant de notre banque) en préparant ma présentation? Oui / non

Exemples:

Tenté d’éviter les erreurs étudiés en classe? Oui / non

La grille d’évaluation: Le privilège, tâche finale

Nom: Faible ou manquant (1 à 2 points) Emergeant (3 à 4 points) Fort (5 points)
Compréhension claire des concepts vus en classe (pour avoir 5/5, il faut faire des liens, apporter des nouvelles informations)
Démontre une réflexion personnelle (il faut creuser, aller plus loin des idées “surfaces”)
Démontre une maturité et le respect envers le sujet
Fait preuve de créativité et d’originalité
Le travail est organisé et bien préparé; l’effort est évident
Le rythme: l’élève ne sert de ses notes que comme point de repère (il ne les lit pas, de brèves pauses etc.)
L’élève se sert de l’intonation et de l’expression pour exprimer ses idées
Le vocabulaire est précis et riche; l’élève se sert du vocabulaire relié vu en classe et ne se sert pas de l’anglais pour exprimer ses pensées
L’élève évite les fautes vues en classe (ex: “s’expresser” ou “actuellement”)
Total            /45

 

 

 

Commentaires:

 

FICo 8: Idées de chansons

Pour vous aider avec votre projet sur la musique francophone, voici une liste d’artistes francophone que vous pouvez utiliser comme point de départ.

Pop:

Arianne Moffat

Coeur de Pirate

Christophe Maé

Joyce Jonathan

Lydia et Sébastien

Tal

Zaz

Zaho

 

Soul et Hip Hop

Ben l’Oncle Soul

Stromae

 

Autres suggestions (tirées du site d’un autre prof, M Exumé, donc je ne les connais pas toutes)

– Corneille « Histoires vraies »  »

– Karim Ouellet « L’amour »

– Samian « Les mots » « Le plan nord »

– Marie-Mai « C’est moi »

-Grands Corps Malade « Roméo Kiffe Juliette » « Les voyages en train »

– Ariane Moffatt « Poussière d’ange » « Montréal » « Réverbère »

– Tiken Jah Fakoly « Plus rien ne m’étonne »

– Pierre Lapointe « Les lignes de la main »

– Angélique Kidjo « Petite Fleur »

– Amel Mathlouthi-Dhiouba « Ou Kleb’

– Coeur de Pirate « Ensemble » « Golden baby » « Place de la république »

– Manu Chao

– Stromae « Tous les mêmes » « Ta fête » etc.

– Soprano et Blacko « Ferme les yeux, imagine-toi » « Hero »

– Loco Locass « M’accrocher? »

– Zaz « Sous le ciel de Paris » « Comme ci comme ça »

– Laurent Voulzy « Amélie Colbert »

– Gage « Ailleurs »

– Souleymane Diamanka

– Louise Attaque « J’t’emmène au vent »

– Keri James

– Tandem

– Robert Charlebois

– Beethova Obas

– Ansy Dérose

– Muzion

– Sans pression

– Vincent Vallières

FICo 8 – Projet sur la musique francophone

Bonjour à tous,

Voici les deux documents sur votre projet sur la musique francophone: la fiche d’explication ainsi que la grille d’évaluation.

Dates limites:

1-4 

La proposition mardi le 15 novembre

La présentation lundi le 21 novembre

2-1 et 2-2

La proposition lundi le 14 novembre

La présentation mardi le 22 novembre

 

 

Nom: _________________________ date: ______________________________

Unité 1: La musique francophone

Partagez vos chansons!

Faîtes-nous découvrir une de vos chansons francophones préférées!

Quelques notes pour commencer:

– La chanson que vous choisissez doit être appropriée pour l’école. Si vous n’êtes pas certain(e), venez me la montrer avant de la présenter. Vous pouvez choisir une des chansons que vous avez trouvées comme devoir.

– Ce projet peut se faire individuellement ou avec un partenaire.

Pour la présentation, il faut:

1) Nous faire écouter la chanson et la présenter de manière créative

2) Les paroles affichées pour la classe (vous pouvez me les envoyer par courriel pour que je puisse les projeter: lmcloughlin@vsb.bc.ca)

3) Une explication sur le sens de la chanson et pourquoi vous l’avez choisie (à l’oral)

 

Partie 1: Le spectacle créatif

Comme nous avons vu avec le clip de Stromae, une démonstration visuelle pour accompagner une chanson peut approfondir notre compréhension d’une chanson.

Pour ce projet, vous allez créer un genre de spectacle pour accompagner notre écoute de la chanson. Vous pouvez créer:

  • a)  Une danse
  • b)  Un lip sync (“chanter en play-back”)
  • c)  Une saynète
  • d)  Une parodie de la chanson ou de l’artiste

Les paroles de la chanson seront projetées en même temps.

Le but de cette partie est de faire fonctionner votre esprit créatif et de nous aider à comprendre la chanson.

Vous devez remettre une proposition (un ou deux paragraphes) pour me dire

  • 1)  La chanson que vous aurez choisie (comme ça je l’aurai pour vous le jour de la 
présentation)
  • 2)  Si tu travailles individuellement ou avec un partenaire, et si oui, avec qui
  • 3)  Quelle forme de spectacle vous aurez choisi
  • 4)  Comment elle vous aidera à nous faire comprendre la chanson

Partie 2: L’explication de la chanson

Suite à l’écoute de la chanson (et de votre petit spectacle) vous prendrez quelques minutes pour nous expliquer le sens de la chanson et pourquoi vous l’avez choisie. 3 à 5 minutes maximum.

À inclure:

  • 1)  Le lien entre le spectacle et le sens de la chanson
  • 2)  Pourquoi vous l’avez choisie
  • 3)  D’autres astuces pour nous faire comprendre la chanson. Inspirez-vous de nos analyses 
faites en classe, comme celle faite avec “Ta fête” par Stromae ou “Ça ira” par Joyce Jonathan. (Vous pouvez parler des paroles, du sens figuré de la chanson, du sens explicit et implicit des mots, les dynamiques, le ton, le rythme etc.)

 

 

Nom: _____________________

 

Grille d’évaluation – La musique francophone

 

Faible ou manquant (1 à 2 points)

Emergeant (3 à 4)

Fort (5)

Le spectacle démontre clairement le sens de la chanson.

Le spectacle est captivant et original. L’effort est évident. (x2)

Les mouvements et/ou les paroles “chantées” sont exagérés pour passer un message.

Le lien entre le spectacle et l’explication est claire.

L’élève parvient à expliquer le sens de la chanson (pour avoir un 5/5, il faut expliquer le sens figuré ainsi qui littéral).

Les explications sont justifiées.

L’élève utilise l’intonation et l’expression pour exprimer des son message. La diction est claire.

La présentation est naturelle et l’élève ne lit pas directement de la page.

L’élève possède un vocabulaire clair et précis et n’utilise pas d’anglais. Le message est clair.

Total :

/50

Commentaires:

FICo 9 Test d’écoute 1: La liste de vocabulaire pertinent

Bonjour les neuvièmes,

Voici une liste de vocabulaire plus difficile qui va se trouver dans votre test d’écoute la prochaine classe. Je vous encourage fortement à chercher les mots dans le dictionnaire que vous ne connaissez pas.

activiste

chômage

emancipé(e)

excisé(e)

lutte

pragmatique

prendre du recul

répandu(e)

sensibilisation

volonté

 

Pour pratiquer pour votre test d’écoute, voici les liens. (Je choisis les thèmes les plus reliés à nos unités, donc à la justice sociale et au privilège. Votre test d’écoute va se ressembler à ces tests-ci.)

Thème: Les questions de société

A2: aucun test disponible pour ce thème

B1: http://apprendre.tv5monde.com/fr/niveaux/b1-intermediaire?tid=242-questions-de-société

Thème: La politique

A2: http://apprendre.tv5monde.com/fr/niveaux/a2-elementaire?tid=240-politique

B1: http://apprendre.tv5monde.com/fr/niveaux/b1-intermediaire?tid=240-politique

 

Dates importantes:

1-1 le 2 novembre

1-2 mardi le 25 octobre

2-3 et 2-4 mercredi le 26 octobre

Mme Lauren

FICo 9: Sketchnote sur le privilège

Bonjour les 9èmes!

Pour ce travail, tu peux répondre à l’écrit ou bien avec un sketchnote.

Répondez à la question suivante:

 » Que veut dire le concept de privilège, selon vous? Comment est-ce que votre privilège et votre optique reliée à cet égard vous affectent, de façon quotidienne? Comment ceci affecte vos opinions? Justifiez vos réponses. »

Ici, je cherche une compréhension de ce que c’est le privilège, et une bonne réflexion sur votre optique personnelle. Tout le monde a ses biaisés, et ceci nécessite que vous songez à vos biaisés et votre perspective personnelle.

Critères d’évaluation:

Bonne compréhension du concept du privilège /4

Réflexion profonde (compréhension de son point de vue) /4

Bien justifié /4

Auto-corrigé /3

Travail est soumis à date /1

 

FICo 9: Mes buts pour améliorer mon français parlé

Bonjour les 9ièmes,

mise à jour: le 13 octobre

Voici un petit résumé de votre travail sur les buts et les stratégies.

  1. Enregistrer une conversation
  2. Écouter la conversation en prenant quelques notes
  3. Faire le travail sur vos buts et vos stratégies qui inclut:
    1. le thème choisi
    2. vos buts (qui correspondent aux buts SMART)
    3. vos stratégies
    4. une justification qui explique pourquoi ceci va fonctionner

 

Ceci est à remettre le 12 octobre (jour 1).

2-3 le 17 octobre

2-4 le 19 octobre

Quiz sur les expressions et les anglicismes

Bonjour à tous,

 

Pour réviser pour vos quiz, voici la liste:

8e année

prendre pour acquis

bête noire

savoir vs connaître

devenir et aller  au passé composé

s’exprimer

avoir besoin

se présenter

 

9e année

les doigts dans le nez

sensibiliser

connaître vs savoir (pas juste les personnes**)

bête noire

geste

se pogner les nerfs

avoir besoin

 

Dates importantes:

Jour 1: mercredi le 12 octobre

Jour 2: jeudi le 13 octobre